Hensyn, øvingsoppgave 2

1. I henhold til Åndsverkloven §43a har man ikke lov til å publisere uten at fotografen tillater det. Jeg mener at her gjelder opphavsrettsloven for fotografiske bilder, da dette ikke kan regnes som et åndsverk. Så min konklusjon er her at jeg kan publisere dette bildet dersom fotografen tillater det(Antvort, 2009:7). Grunnen til at det holder i dette tilfellet er at ansiktene til barna på bildet ikke vises, og man kommer utenom personopplysningsloven. Bildet er harmløst og ikke på noen måte krenkende, i tillegg til å være et situasjonbilde(Datatilsynet, 2008).

2. Dersom dette var et bilde som jeg hadde tatt selv, hsr jeg opphavsretten. Jeg kan da bestemme om dette er et bilde som kan publiseres eller ei, men bare fordi personene på bildet ikke kan gjenkjennes. Hadde man sett ansiktene til elevene, måtte man på forhånd ha klarert dette med foresatte, ved å informere foresatte om rettighetene deres, for så å velge om de vil tillate at barna deres blir avbildet(Datatilsynet, 2008).
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Antvort, K. (2010) Høgskulen i Volda: Hensyn Høsten 2010.  Publisert som PDF i LMS


 Datatilsynet, Din rett til å velge (2008) Bilder på internett [Internett] Tilgjengelig fra: http://www.datatilsynet.no/templates/article____881.aspx (Lastet ned 27.11.2010)

Rekneark

Regneark er noe jeg har liten erfaring med. Jeg bruker det per dags dato heller ikke i undervisningen min. Grunnen til det er at jeg ikke har vært kompetent nok til å kunne lære det bort til andre. Etter å ha lest leksjonen om temaet ser jeg at det er et veldig allsidig verktøy, og jeg har fått mer innsikt i hvordan det kan brukes i skolen.

Jeg er kontaktlærer på 6. trinn, og har fagene naturfag, norsk, kroppsøving, mat og helse og musikk. Jeg vil prøve meg på et opplegg med regneark i naturfag. Vi holder for tiden på med et kap som heter "De viktige valgene". I lærerveiledningen til Gaia6 er en av oppg under forskerspiren at man skal finne ut om det er slik at de som har foreldre som røyker, oftere røyker selv eller har prøvd å røyke. Her kan vi bruke regneark i form av søylediagram for å se om det er noen sammenheng. En metode å få den femte grunnleggende ferdigheten inn i faget.

Den røde søylen viser hvor mange elever som har foreldre som ikke røyker, røyker litt eller mye.  Den grønne søylen ved siden av viser antall elever som har prøvd å røyke av de som har foreldre som ikke røyker, de som røyker litt eller mye.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Christensen, A. Spilde, I. 2007, Gaia 6 Lærerveiledning, Gyldendal Norsk Forlag AS

Frantsen, T. 2010, Høgskulen i Volda: Rekneark 1 DKL101 hausten 2010. Publisert som PDF i LMS

Lyd

Da er vi gjennom temaet lyd. Dette var spennende! Jeg føler meg på ingen måte utlært, men mener jeg har fått et grunnlag som gjør meg i stand til å sette elevene i gang, og sammen kan vi utforske videre!

Da vi skulle produsere egen lydfil med både stemme og musikk eller lyder begynte jeg fort å teste ut litt. Kosa meg veldig når jeg holdt på. Det jeg tror er at elevene kan få den samme opplevelsen, samtidig som de jobber mot kompetansemåla i Kunnskapsløftet-det hadde vært fantastisk! Jeg gleder meg til å få prøvd ut undervisningsopplegget jeg lagde i forbindelse med mappe 3.

Jeg er lærer på 6. trinn, og elevene er faddere til 1. trinnet. De store elevene pleier å invitere de små på lesestund, og har det hyggelig sammen med dem. Jeg tenkte at for å gi begge trinn enda mer læring, at elevene på 6. trinn kan lese inn i Audacity(eller et annet lydprogram) og legge lyder eller musikk til. Slik vil IKT faktisk gi merverdi til denne undervisningen. Når elevene videre legger arbeidene sine i digitale mapper i sin digitale portefølje, kan også skolens andre elever gå inn og lytte til og kommentere arbeidet deres. Slik tar vi den femte grunnleggende ferdigheten mer på alvor;o)